1. 關(guān)于兼語(yǔ)短語(yǔ)的范圍，學(xué)術(shù)界一直存有爭(zhēng)議。

2. 兼語(yǔ)結(jié)構(gòu)的自動(dòng)識(shí)別對(duì)用統(tǒng)計(jì)方法處理漢語(yǔ)也將起到重要的作用。

3. 這就是索緒爾所注意到的,作為一個(gè)符號(hào)學(xué)家兼語(yǔ)言學(xué)家。

4. 最后對(duì)連動(dòng)型、兼語(yǔ)型復(fù)合詞的配價(jià)情況進(jìn)行了詳細(xì)地分析.

5. 而細(xì)致地分析這些現(xiàn)象，會(huì)使我們對(duì)兼語(yǔ)式有更清楚的認(rèn)識(shí)。

6. 在語(yǔ)義上，漢語(yǔ)兼語(yǔ)式是同形異義構(gòu)塊，而英語(yǔ)的SVOC是多義構(gòu)塊。

7. 兼語(yǔ)的后位成分部分，主要是對(duì)兼語(yǔ)后位成分進(jìn)行了結(jié)構(gòu)分析，通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)兼語(yǔ)后位成分已經(jīng)比較成熟。

8. 由“請(qǐng)”字可以組成兼語(yǔ)結(jié)構(gòu)但并非一定組成兼語(yǔ)結(jié)構(gòu)。

9. 1973年五六月份,賴昌星班上的班主任兼語(yǔ)文老師要去香港,這個(gè)畢業(yè)班的語(yǔ)文課由其他幾個(gè)老師分著上,賴世雄就是代課老師之一。

10. 可以說(shuō)，漢語(yǔ)介詞可能是一部分非終結(jié)動(dòng)詞在連動(dòng)結(jié)構(gòu)或兼語(yǔ)結(jié)構(gòu)中由語(yǔ)義降級(jí)而產(chǎn)生的句法后果。

11. 2015年5月7日,在新疆溫宿縣共青團(tuán)農(nóng)場(chǎng)中學(xué)六年級(jí)的早讀課上,班主任兼語(yǔ)文老師魏國(guó)慶正與學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞賞析。