新的一年高考在即，如何選擇適合孩子的院校和專業(yè)？選學校選專業(yè)又有哪些技巧？今天李老師整理了最新的甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院分析檢驗技術(shù)專業(yè)錄取分數(shù)線數(shù)據(jù)，包含近三年甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院分析檢驗技術(shù)專業(yè)最低錄取分數(shù)和最低位次排名，和專業(yè)招生方向等數(shù)據(jù)。

一、甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院分析檢驗技術(shù)專業(yè)分數(shù)線是多少分

最新?lián)?023年甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院招生辦官方公布的分析檢驗技術(shù)專業(yè)錄取數(shù)據(jù)，我們可以知道甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院分析檢驗技術(shù)專業(yè)錄取分數(shù)線如下：

1、在山東省份2021年的甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院分析檢驗技術(shù)專業(yè)綜合專業(yè)分數(shù)線是430分，對應的最低錄取位次在302105名；

2、在湖南省份2020年的甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)理科專業(yè)分數(shù)線是200分，對應的最低錄取位次在212592名；

3、在湖南省份2019年的甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)理科專業(yè)分數(shù)線是200分，對應的最低錄取位次在206789名；

4、在甘肅省份2019年的甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)文科專業(yè)分數(shù)線是168分，對應的最低錄取位次在82791名；

5、在甘肅省份2019年的甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)理科專業(yè)分數(shù)線是162分，對應的最低錄取位次在132844名；

6、在青海省份2020年的甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)理科專業(yè)分數(shù)線是190分，對應的最低錄取位次在25019名；

二、甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院分析檢驗技術(shù)專業(yè)分數(shù)線統(tǒng)計表2019-2022

專業(yè)序號	專業(yè)名稱	年份	錄取省份	科目	選科	最低錄取分	最低位次
1	(校本部)分析檢驗技術(shù)專業(yè)	2022	內(nèi)蒙古	文科	-	-	-
2	(辦學地點校本部)(收費標準4500元/年)(學制三年)分析檢驗技術(shù)專業(yè)	2021	內(nèi)蒙古	文科	-	-	-
3	(煤質(zhì)、巖礦分析方向)(辦學地點校本部)(收費標準4500元/年)(學制三年)工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)	2020	內(nèi)蒙古	文科	-	419	22222
4	工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)	2019	安徽	理科	-	-	-
5	分析檢驗技術(shù)專業(yè)	2021	山東	綜合	不限	430	302105
6	(商品、藥物檢驗方向)工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)	2020	山東	綜合	不限	229	516717
7	分析檢驗技術(shù)專業(yè)	2021	湖南	歷史	歷史+不限	-	-
8	(煤質(zhì)、巖礦分析方向)工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)	2020	湖南	理科	-	200	212592
9	工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)	2019	湖南	理科	-	200	206789
10	分析檢驗技術(shù)專業(yè)	2021	甘肅	文科	-	165	82133
11	分析檢驗技術(shù)專業(yè)	2021	甘肅	理科	-	161	112210
12	(商品、藥物檢驗方向)工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)	2020	甘肅	文科	-	172	85841
13	(煤質(zhì)、巖礦分析方向)工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)	2020	甘肅	文科	-	191	85649
14	(商品、藥物檢驗方向)工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)	2020	甘肅	理科	-	-	-
15	(煤質(zhì)、巖礦分析方向)工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)	2020	甘肅	理科	-	-	-
16	(商品、藥物檢驗方向)工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)	2019	甘肅	文科	-	162	82813
17	(煤質(zhì)、巖礦分析方向)工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)	2019	甘肅	文科	-	168	82791
18	(煤質(zhì)、巖礦分析方向)工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)	2019	甘肅	理科	-	162	132844
19	(商品、藥物檢驗方向)工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)	2019	甘肅	理科	-	162	132844
20	分析檢驗技術(shù)專業(yè)	2022	甘肅	理科	-	-	-
21	分析檢驗技術(shù)專業(yè)	2022	甘肅	文科	-	-	-
22	分析檢驗技術(shù)專業(yè)	2021	青海	理科	-	-	-
23	(商品、藥物檢驗方向)年收費4500元工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)	2020	青海	理科	-	190	25019
24	工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)	2019	青海	理科	-	253	23321
25	分析檢驗技術(shù)專業(yè)	2022	青海	文科	-	-	-
26	分析檢驗技術(shù)專業(yè)	2022	青海	理科	-	-	-
27	(語種不限)分析檢驗技術(shù)專業(yè)	2022	寧夏	理科	-	-	-

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三、甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院師資和院系介紹

甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院始建于1979年，前身為天水地質(zhì)學校，原隸屬國家第二機械工業(yè)部（后為核工業(yè)部），現(xiàn)為甘肅省教育廳直屬的全日制普通高等學校，是甘肅省最早成立的高職院校之一，學校地處“羲皇故里”甘肅省天水市。建校40余年來，一代代工院人扎根隴原、拼搏奮斗、無私奉獻，孕育傳承了獨具特色的核工業(yè)軍工精神，秉承“崇德精技、樂業(yè)修身”的校訓，用汗水和智慧譜寫了服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的光輝篇章。學校是國家優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校、全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)50強典型經(jīng)驗高校、全國職業(yè)院校產(chǎn)教融合50強高校、甘肅省“雙高計劃”建設(shè)單位（A檔）、教育部第二批現(xiàn)代學徒制試點單位、教育部“1+X”證書制度試點院校、全國國防教育特色學校，全國消防安全教育示范學校、國家首批國防科技工業(yè)高等職業(yè)教育實訓基地、中國科協(xié)“海智計劃”甘肅工作基地、省級文明單位、甘肅省文明校園、甘肅省模范職工之家、甘肅省畢業(yè)生就業(yè)先進單位、甘肅省深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校等。同時學校也是中國高等職業(yè)教育學會理事單位、中國核工業(yè)理事單位、中國電子教育學會職教分會理事單位、中國旅游協(xié)會旅游教育分會理事單位。學校占地面積325畝，校園建筑總面積22.5萬平方米，固定資產(chǎn)總值3.5億元，教學儀器設(shè)備總值1.2億多元，建有108個門類齊全、設(shè)備優(yōu)良的校內(nèi)實訓基地和工程實訓中心，其中1個國家級實訓基地，3個央財支持實訓基地，75個省級財政支持實訓基地。學�，F(xiàn)有全日制在校生10492人（含擴招學生），教職員工331人，校內(nèi)專任教師252人，校外兼職教師259人。其中，教授、副教授等高級職稱人員122人，中級及其它專業(yè)技術(shù)人員146人，研究生學位以上教師97人，“雙師型”教師254人。現(xiàn)有區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查、工程測量技術(shù)、建筑工程技術(shù)、旅游管理等5個省級教學團隊，老年服務與管理、建筑工程技術(shù)等2個省級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊；3名省級教學名師，2名甘肅省“園丁獎”獲得者，6名高校青年教師成才獎獲得者，1名省級專家，1名天水市領(lǐng)軍人才。學校教師先后獲得省級以上表彰152人次，其中國家級30人次，省級122人次。近年來，教師累計完成各類科研課題195項，獲得地廳級以上科研立項84項，榮獲地廳級科技成果獎28項，教師累計在核心、權(quán)威及省部級刊物發(fā)表學術(shù)論文854篇，獲得國家專利87項，出版教材、著作151部。學校實施校院兩級管理體制，現(xiàn)設(shè)有地質(zhì)學院、測繪學院、建筑學院、化工學院、電信學院、藝術(shù)學院、經(jīng)管學院、旅游學院、雙創(chuàng)學院、康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)學院、馬克思主義學院和公共課教學部。國家職業(yè)技能鑒定站、隴原工匠培訓基地、全國計算機等級考試考點、全國英語等級考試考點、甘肅省普通話測試站、“1+X”證書考試點等職業(yè)資格培訓與考試認證機構(gòu)，形成了以大專層次的全日制高職教育為主，融成人教育、短期培訓和技能培訓鑒定為一體的辦學格局。全日制高職教育以普